Protestas en rechazo al bachillerato unificado QUITO

QUITO. Los estudiantes del colegio Mejía fueron reprimidos por la policía con gases lacrimógenos, durante la protesta de ayer.

Con piedras y palos los estudiantes del Colegio Mejía se enfrentaron ayer por segundo día seguido a la policía.

Después de las 13:00 en que concluye la jornada de clases, los alumnos se tomaron las calles aledañas al establecimiento para protestar en contra del bachillerato unificado porque afirman que los maestros no han sido capacitados.

Además dan respaldo a sus profesores por el aumento de la jornada laboral a ocho horas, sin compensación económica.

Los estudiantes fueron reprimidos con gases lacrimógenos lanzados por los uniformados al interior del plantel.

Un día antes, los alumnos de la sección nocturna del colegio Montúfar (sur de Quito) también protagonizaron disturbios y aseguraron que no cuentan con suficientes maestros para que impartan clases. La protesta dejó cinco detenidos.

La directora provincial de Educación, Norma Alvear, anunció que se investigan las razones de las manifestaciones y anticipó sanciones para quienes participen en ellas.

Según Alvear, no hay razón para hacerlo, porque los maestros se van a recategorizar, con lo que mejorará su salario. Aunque admitió que recién el martes conoció de las disposiciones del Ministerio de Educación.

Para las 15:30 de hoy la Unión Nacional de Educadores (UNE) tiene previsto realizar una marcha en Quito para rechazar el incremento de la jornada laboral de ocho horas.

Proyectos reformatorios
En tanto, en la Asamblea Nacional, los legisladores Jorge Escala (MPD) y Edwin Vaca (Alianza Libertad) presentaron por separado dos proyectos reformatorios a la Ley de Educación Intercultural para replantear la carga horaria de los maestros.

Ambos coinciden en la inaplicabilidad del decreto del Ministerio de Educación que establece la hora reloj (60 minutos) de trabajo de los maestros, dejando a un lado la hora pedagógica (45 minutos).

Escala señaló que mientras se incrementan las horas de trabajo, la homologación salarial no justifica esa realidad.

Según su análisis, de los 130 mil maestros del sector público, solo 47.200 no se verían perjudicados o tendrían un pequeño incremento. Mientras que 79.200 docentes son perjudicados, porque de acuerdo con la nueva carga horaria se les redujo su salario.

Un ejemplo es el caso de los maestros de 15 a 30 años de servicio, que antes de la ley ganaban entre $ 6,8 y $ 12 por hora pedagógica, mientras que en la actualidad por hora reloj ganan de $ 4 a $ 6,4.

Escala oficializará el pedido de juicio político contra Gloria Vidal, ministra de Educación, por incumplir el pago de las jubilaciones.

Entre tanto, Vaca aseguró que la implementación del horario de 8 horas desconoce la naturaleza propia del sistema educativo, lo que ha creado un malestar en escuelas y colegios públicos.

El Mejía en contra del Bachillerato General Unificado

'No al BGU (Bachillerato General Unificado), solidaridad con nuestros maestros', se leía en una pancarta que sostenían estudiantes del colegio Mejía.
Los alumnos salieron hoy a las calles a manifestar su oposición a este cambio educacional. Con el Bachillerato General Unificado (BGU) se eliminan las especializaciones y unos 200 000 alumnos de primer año de bachillerato (antes cuarto curso) recibirán un tronco común de materias. Solo en el tercer año podrán optar por una especialización técnica o en ciencias.
Otro de los cambios es que el docente debe cumplir ocho horas diarias, según la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Los estudiantes caminaban entre los autos sin que el tránsito se viera suspendido, este mediodía. Sin embargo, después se agolparon en la mitad de la vía, interrumpiendo la circulación. Esto causó malestar entre los conductores y pasajeros del transporte público, como el trolebús.
Los estudiantes dijeron no estar de acuerdo con la eliminación de las especializaciones.

Tomado de El Comercio

Chile: La represión deja una adolescente baleada en estado grave, más de 50 heridxs y 300 personas detenidas

La represión se hizo sentir ayer en Chile durante los actos de conmemoración del 11 de septiembre. El caso más grave es el de una joven baleada mientras estaba en una parada de autobús.

Kaos. Chile 

Fuentes agencias / Prensa Latina / Telesur/ El Cívico

Chile: Manifestaciones y represión en nuevo aniversario de la dictadura Bajo el lema "El pueblo marcha unido contra la impunidad y la represión", miles de personas se movilizaron y ha habido disturbios y enfrentamientos con la policía

Un 11 de septiembre, pero de 1973, Augusto Pinochet ordenaba a un comando encabezado por el general Javier Palacios, asaltar La Moneda. Luego de algunos enfrentamientos en la Casa de Gobierno y en zonas vecinas, el presidente chileno Salvador Allende decidió suicidarse al verse cercado por los militares.

Hasta 1990 Pinochet ocupó el lugar del presidente de esa república frente a un sistema de facto, siendo sucedido por Patricio Aylwin, después de 20 años sin celebrarse elecciones democráticas en Chile.

En aquel país, fueron 1.209 las personas desparecidas y más de 3.000 los ejecutados políticos.

Hoy, un aniversario más conmueve al pueblo chileno pero se ha informado que se han generado disturbios en varias regiones del país. Al parecer, el punto en que más inconvenientes se presentaron fue en el barrio San Bernardo, de la zona sur de Santiago, donde 150 personas intentaron incendiar un bus.El chofer, que era el único ocupante del vehículo, logró alejarse del lugar buscando ayuda en un paraje policial.

El comandante de carabinaros, Rodrigo Alvarado, explicó a medios chilenos que las Fuerzas Especiales lograron controlar la situación, de la que fue detenido una persona por portar un arma calibre 38.

Además, en la puerta de la comisaría 14º se presentaron disturbios entre manifestantes ypolicías. Según esa autoridad, las personas que se movilizaron “andan bastante armadas”.

En Valparíso, en tanto, la zonas conflictivas fueron el parque Alejo Barrios y en el sector de Rodelillo. Allí, se usaron carros hidrantes y gases lacrimógenos ante quienes se movilizaron bajo el lema "El pueblo marcha unido contra la impunidad y la represión", que recorrerá desde el centro de Santiago hasta el Cementerio General. La convocatoria la realizó la Asociación de Familiares de Detenidos Desaparecidos (AFDD).

---

  Telesur / Prensa Latina

De acuerdo con versión policial, Javiera Molina, de 15 años de edad, fue internada grave por un disparo en el tórax que recibió mientras se encontraba junto a una barricada en esta capital, hecho desmentido por familiares que aseguran que estaba en un paradero esperando un bus.

Este lunes el subsecretario del Interior, Rodrigo Ubilla, informó que desde el sábado en la noche hasta la última madrugada, jornada coincidente con el aniversario 38 del golpe de Estado, hubo un total de 280 detenidos, de ellos 182 en Santiago y 98 en regiones.

"Fueron más de 350 los lugares donde se produjeron barricadas, cortes de calle, 130 mil hogares terminaron sin luz eléctrica en 18 comunas", agregó.

Ubilla afirmó que "grupos organizados, de lumpen, anárquicos, agredieron en forma brutal" a Carabineros de Chile y dejaron unos 40 uniformados lesionados, incluso uno con un trauma ocular grave.

"El país no resiste más este tipo de situaciones", remarcó el vicetitular del Interior de Chile. Debe volver la cordura, dijo.

Los hechos reportados por el gobierno contrastan con el carácter pacífico y masivo de las manifestaciones que tuvieron lugar en el transcurso del día en diferentes puntos del país en homenaje al expresidente Salvador Allende y a las víctimas del régimen militar de Augusto Pinochet (1973-1990).

Sólo en Santiago se calcula en más de 10 mil las personas que marcharon hasta el Cementerio General y que depositaron flores en el Memorial que recuerda a los miles de ejecutados y de detenidos desaparecidos durante la dictadura.

A juicio de la izquierda chilena y de los principales referentes del movimiento social los hechos vandálicos nada tienen que ver con el sentido y el espíritu de las movilizaciones como método de lucha y de expresión del descontento ciudadano.

Tales hechos, aseguran, sólo conducen a la criminalización de la protesta social y a deslegitimar las demandas populares.

En opinión de los líderes de la Confederación de Estudiantes de Chile, hay casos también generados por una violencia estructural como consecuencia de insoportables desigualdades y de un sistema sociopolítico signado por la exclusión.

El mundo contra LIBIA: los datos secretos de la OTAN

La OTAN oculta premeditadamente datos sobre su acción "pacificadora"en LIBIA.Mentiras oficiales de una organización asesina,ávida de muerte,países que persiguen,el genocidio del pueblo libio.

PURA MARÍA GARCÍA | La mosca roja

La sangre derramada en Libia, y la que en flujo incesante está vertiéndose sobre las calles y nuestras conciencias, es responsabilidad directa de Europa, Francia al frente, y Estados Unidos. Los falsimedia se han encargado de ocultar, premeditadamente, información relacionada con quiénes participan, de uno u otro modo, en el genocidio que ha provocado la agonía de Libia. Se trata de un "el mundo contra Libia", sin piedad.

No DEBEMOS olvidar que las operaciones militares de esta falsa Organización Pacificadora, la OTAN, a la que todos estamos apoyando por acción u omisión al no EXIGIR su desaparición INMEDIATA, suponen, además de un gasto desmesurado, la participación de un gran número de personal militar que, bajo el eufemismo hipócrita de "OPERACIÓN PROTECTOR UNIFICADOR", esconde el nombre de países que ni siquiera imaginamos, su conducta oficial, inmoral, frente al genocidio y datos sobre las bases desde donde operan y los militares y aviones implicados. La OTAN no ofrece datos oficiales globales: intenta confundirnos para que creamos que la operación "salvadora" es cosa de un grupo de estados fantasma, sin nombre ni responsabilidades definidas.

Distintos organismos han intentado recabar información, exigiendo que a la opinión pública se le ofrezcan datos veraces sobre qué, quiénes, cómo y cuándo están siendo cómplices, EN  NUESTRO NOMBRE, que es lo más terrible, del asesinato en masa de los ciudadanos libios y el intento de "infectar" el veneno capitalista e imperialista en las venas de Libia.

La OTAN ha estado realizando operaciones en y contra Libia desde el inicio del mes de abril. Muchos días. Demasiados meses. Demasiadas horas. Demasiado sufrimiento y muerte, ante los que la organización responde con un "no existen datos globales".

Vista su hipocresía, aceptada socialmente como si nada, medios independientes se han encargado de realizar un estudio minucioso, dirigiéndose a los ministerios de defensa de distintos países y extrayendo, por contraste con la plantilla "oficial" que operaba antes del inicio del genocidio, datos que, finalmente, dejarán de ser secretos y nos harán reflexionar, todavía más, sobre esta guerra planeada y provocada para el enriquecimiento vil de Europa y Estados Unidos.

De los datos, se deduce que, además de los Estados Unidos, que domina las operaciones militares con más de 8.000 militares en la zona, barcos y aviones, el mayor peso de la mano que golpea reiteradamente al pueblo libio recae sobre el gobierno británico, francés, italiano y canadiense (éste último sorprenderá a unos y otros, tras analizar la información oculta hasta la fecha).

Los británicos han realizado unos 1.300 vuelos hasta mayo de 2011 sobre cielo libio, seguidos por los más de 1,200 vuelos esponsorizados por Sarkozy el Magno y unos 600autorizados por los ministros del Proxeneta de Berlusconi. Lo que se nos escapaba, hasta la fecha, es que el  "equilibrado y flemático" gobierno canadiense TAMBIÉN ha autorizado unos 350 vuelos.

El mundo contra Libia.

Todos contra un uno que se adivina terriblemente poderoso, un pastel al que TODOS  quieren morder y engullir. Y en ese TODO permanente, recordemos, hilvanemos información y pensemos que, junto a la participación en el genocidio, los Estados Unidos, el Reino Unido y Canadá se hallan probadamente inmersos en el conflicto contra Afganistán ¿Extraña coincidencia?

Es muy probable que ni siquiera sospechemos otros detalles de la operación contra Libia:

-¿Podíamos imaginar que Dinamarca y Noruega han tomado parte ACTIVÍSIMA en los ataques reiterados a Libia, lanzando desde sus aviones más de 700 "autorizadas" bombas?

-¿Intuíamos que un país tranquilo y democrático como Suiza tiene más de 8 aviones en territorio libio, 122 militares?

-¿Podíamos imaginar que la "tranquila y neutral" Bélgica ha realizado 60 vuelos sobre cielo libio?

Otro dato que nos hace tomar consciencia de la magnitud del asesinato al que estamos contribuyendo, y del tipo de instinto carroñero que sustenta a los países que desean "comer" la carne libia y enriquecerse con la destrucción de Libia, y la participación sospechosa en su posterior y supuesta reconstrucción, es conocer que la OTAN ha sugerido y convencido, presionado y sobornado con promesas sobre el tanto por ciento del pastel libio que podrán poner en su mesa, a los estados árabes que participan en el conflicto, Jordaniay Qatar, para que mantengan más de 125 militares en la operación, además de 32 aviones, aunque los jordanos se han negado a ir más allá y no han participado en operaciones de combate. Qatar ha sido ingeniosamente más disimulada: ha apoyado, estratégicamente, eso sí,  los vuelos franceses en tres ocasiones, pero asegurándose de que éstos se realizan sobre la zona permitida.

Para finalizar, sepamos, con toda nuestra conciencia, que para la OTAN ha habido más de800 blancos militares, 3000 vuelos con fines mortales y destructivos (179 sobre Trípoli y165 en Misrata, donde los seguidores de Gadafi han sido bombardeados reiteradamente), que sus barcos, los de la OTAN, han detenido e interceptado a más de 941 navíos para lograr llevar a cabo ese embargo armamentísitico que pretendía, mientras Naciones Unidas considera que más de 3 millones y medio de ciudadanos libios necesitan ayuda humanitaria URGENTE.

Miremos, con vergüenza, la tabla en la que los datos de la OTAN se muestran finalmente al descubierto

¡Reaccionemos ante esta masacre, ante este TODOS contra Libia!

  Bélgica: 170 militares, 6 aviones, 60 vuelos. Base militar de Araxos, Grecia.

Bulgaria: 160 militares.

Canadá: 560 militares, 11 aviones, 358 vuelos; bases de Trapani-Birgi y Sigonella.

  Dinamarca: 120 militares, 4 aviones, 161 vuelos realizados; bases de Sigonella, sicilia.

Francia: 800 militares, 29 aviones; 1200 vuelos; Actualmente operando desde las bases francesas de Avord, Nancy, St Dizier, Dijon e Istres, así como Evreux y Orléans, para planes relacionados con la logística.

Italia: 12 aviones; 600 vuelos; bases de Gioia del Colle, Trapani, Sigonella, Decimomannu, Amendola, Aviano, Pantelleria.

Jordania: 30 militares, 12 aviones;  base de Cerenecia, Libia.

Holanda: 200 militares, 7 aviones; bases: Sardinian base, Decimomannu.

Noruega: 140 militares, 6 aviones; 100 vuelos; bases: Souda Bay, Creta.

Qatar: 60 militares, 8 aviones. Bases: Souda Bay, Creta.

Rumania: 205 militares.

España: 500 militares, 7 aviones, 78 vuelos.

Suiza: 120 militares, 8 aviones. Base: Sigonella.

Turquía: 6 vuelos.

UAE: 35 militares, 12 aviones. Base: Decimonanu, Sardinia.

Reino Unido: 1300 militares; 28 aviones, 1300 vuelos,  18 misiles crucero lanzados; bases: Gioia del Colle, Italia y RAF Akrotiri, Chipre.

USA: 8.507 militares; 153 aviones, 2000  vuelos; 228 misiles crucero lanzados.

TOTALES: 12.909 militares; 309 aviones, 5857 vuelos realizados hasta mayo 2011; 246 misiles crucero lanzados sobre Libia.

Revela Wikileaks que interrogadores violaron a menores iraquíes para obtener confesiones

Un guardia iraquí con detenidos. Foto: James Gordon.

Un cable de la Embajada de Estado Unidos en Bagdad, marcado como “confidencial” y publicado por WikiLeaks revela detalles sobre la detención de menores en el llamado “Sitio 4″, una cárcel del Ministerio del Interior Iraquí (MOI).

Los jóvenes denunciaron abusos sexuales por parte de los interrogadores iraquíes, en particular violaciones, para inducir confesiones. El descubrimiento de los abusos generalizados y las torturas, según el diplomático que escribió el cable, es el peor desde las infames fotografías e informes del bunker de Jadriyah descubiertas en el 2005.

El 30 de mayo de 2006, una “inspección conjunta estadounidense-iraquí” descubrió que la instalación, ubicada en el centro de Bagdad, tenía 1.400 detenidos. Los presos estaban en “dos instalaciones separadas” y “en miserables condiciones de hacinamiento”. Los inspectores entrevistaron a cuarenta y una personas detenidas, que tenían “hematomas y marcas de látigo en consonancia con abuso físico violento”. Entre los detenidos había treinta y siete menores de edad, que habían sido “encarcelados ilegalmente” y muchos habían sido víctimas de abuso sexual.

El cable enviado el 10 de junio de 2006, informa:

Un número de menores detenidos, en su mayoría jóvenes adolescentes, sufrieron presuntos abusos sexuales a manos de personal de MOI - específicamente, de los interrogadores de MOI que habían utilizado las amenazas y los actos de violación anal para inducir confesiones y habían obligado a los jóvenes a que les hicieran una felación durante los interrogatorios. Estas acusaciones se plantearon también de forma independiente por inspectores a cargo de los detenidos adultos, quienes decían saber de las violaciones a menores.

El “Sitio 4″ sufre de “hacinamiento”, refiere la nota, “característica de muchas instalaciones de detención del MOI”:

Además de la sobrepoblación y la violación de menores de edad detenidos ilegalmente, el equipo de inspección descubrió a través de entrevistas un sistema de cadenas y poleas utilizadas para torturar a los detenidos:

De los cuarenta y un detenidos entrevistados el 30 de mayo, que muestran moretones, fracturas y otras marcas en la piel, muchos afirmaron que han sido colgados por las esposas desde un gancho en el techo y han recibido golpes en las plantas de los pies y las nalgas. Un gancho fue descubierto en el techo de una habitación vacía de la instalación; se adjunta una imagen del sistema de cadenas y poleas normalmente utilizado para subir los vehículos. Hay gotas de sangre en el suelo.

El cable indica que el personal de “Sitio 4″ trató de ocultar el abuso y la tortura a los inspectores.

Las bolsas europeas se desploman y Grecia anuncia que no podrá pagar salarios ni pensiones

La crisis capitalista se agrava: mientras Alemania ya prevé la quiebra de Grecia (socializará las pérdidas de los bancos con ajustes sociales) el Estado heleno, víctima de las políticas neoliberales de la troika (UE, FMI, BCE), está al borde del colapso económico y social.

Kaos. Internacional

Las bolsas europeas abrieron hoy con fuertescaídas, al igual que el euro, afectados por las nuevas noticias de la crisis griega. A los temores ante una posible suspensión de pagos del país heleno se han sumado las declaraciones de su secretario de Estado de Finanzas, Filipos Sajinidis, que ha afirmado que Grecia tiene dinero para pagar los sueldos públicos y las pensiones sólo hasta octubre, por lo que es "esencial" el préstamo de 110.000 millones de euros aprobado en mayo de 2010.

Esto ha supuesto un golpe para las bolsas europeas. Por un lado, la Bolsa de Milán abrió hoy a la baja y su índice selectivo FTSE-MIB cedía un 3,28 % para situarse en los 13.560,65 puntos. El índice general de la bolsa de valores de París registró hoy una caída del 2,93 % y se situó en 2.887,53 puntos. La Bolsa de Londres abrió hoy a la baja y su índice general, el FTSE-100, retrocedía 119,96 puntos, un 2,30 por ciento, y se situaba en los 5.094,69 enteros La bolsa de Fráncfort abrió hoy a la baja y su índice DAX 30 cedía en los primeros compases de la negociación un 2,69 por ciento, hasta 5.050 unidades.

En Madrid, su principal indicador, el IBEX 35, perdía al comienzo de la sesión el 2,25 % y los 7.800 puntos, afectado también por la potencial quiebra de Grecia, las desavenencias en el Banco Central Europeo (BCE) y las sucesivas advertencias del Fondo Monetario Internacional (FMI).

El euro cayó hoy a su mínimo en diez años frente al yen en el mercado de divisas de Tokio, donde perdió el nivel de las 105 unidades y se llegó a intercambiar temporalmente por 104,27 yenes.

En el mercado de divisas de Fráncfort también abrió a la baja y se cambiaba a 1,3531 dólares, frente a los 1,3720 de la jornada anterior.

La fuerte caída de la moneda única europea fue recibida con inquietud en la Bolsa de Tokio, que terminó la sesión con un fuerte descenso del 2,31 por ciento de su selectivo Nikkei y lo arrastró hasta los 8.535,67 puntos, su mínimo desde abril de 2009.

El ritmo de caída del euro ha disparado los rumores sobre una eventual nueva intervención de Japón en el mercado de divisas para apreciar la divisa europea, lo que supondría la primera medida de este tipo respecto al euro desde mayo de 2003.

La preocupación del mercado tokiota también se debió a la dimisión el pasado viernes del economista jefe del Banco Central Europeo (BCE), Juergen Stark.

Mientras tanto, el comisario europeo de Asuntos Económicos, Olli Rehn, ha cancelado una la rueda de prensa que tenía prevista para hoy por "inesperadas limitaciones de agenda de naturaleza privada", según ha informado la Comisión Europea (CE).

Rehn tenía planeado comparecer ante los medios con motivo de la presentación del informe anual de Bruselas sobre la situación y la sostenibilidad de las finanzas públicas en los países de la Unión Europea (UE).

Los inversores optaron por deshacerse de moneda europea en medio de la preocupación por los problemas de deuda en la eurozona. Según una información que publica la revista alemana Der Spiegel, que cita fuentes del Ministerio de Finanzas, el gobierno de ese país alemán cuenta con la quiebra de Grecia y está preparando un plan para hacerle frente y reducir el peligro de contagio a otros países.

Grecia no podría pagar los sueldos públicos a partir de octubre

El Gobierno griego aprobó ayer nuevas medidas para evitar la quiebra y anunció un nuevo impuesto para todos los dueños de cualquier tipo de propiedad inmobiliaria, con el objetivo de recaudar unos 2.000 millones de euros de aquí a finales de año.

El primer ministro, Yorgos Papandreu, dijo que su gobierno asumirá "todas las medidas que sean necesarias" y reafirmó que sus programas y los cambios harán que la deuda, que supera actualmente los 350.000 millones de euros, sea "completamente sostenible".

Por otro lado, el secretario de Estado de Finanzas griego, Filipos Sajinidis, ha afirmado que Grecia tiene dinero para pagar los sueldos públicos y las pensiones sólo hasta octubre, lo que hace esencial que se entregue el sexto tramo del préstamo internacional de 110.000 millones de euros aprobado en mayo de 2010.

En una entrevista al canal privado ateniense Mega, Sajinidis afirmó que "es seguro que hasta octubre tenemos dinero para pagar sueldos y pensiones".

"En este momento nos esforzamos para que el país siga funcionando sin que afronte problemas", prometió.

CIEN AÑOS DE RETROCESO EN LA DEMOCRACIA UNIVERSITARIA

Por: Ing. Juan F Borja V

“La juventud ya no pide. Exige que se le reconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento propio en los cuerpos universitarios por medio de sus representantes. Está cansada de soportar a los tiranos. Si ha sido capaz de realizar una revolución en las conciencias, no puede desconocérsele la capacidad de intervenir en el gobierno de su propia casa.”

Con esta frase los estudiantes de la Universidad de Córdoba en Argentina, terminaban el histórico manifiesto, proclamando la toma de las instalaciones de la universidad y reclamando su derecho a participar en el gobierno de la institución.

La acción de los estudiantes argentinos tuvo una incidencia en la universidad latinoamericana y en su proceso de democratización, la gran mayoría de universidades incluyeron a representante de los estudiantes y posteriormente a los de los empleados en los organismos colegiados, así como se estableció el derecho para que participen en la elección de las autoridades académicas.

Hoy a casi 100 años de este acontecimiento, con el reglamento a la Ley de Educación Superior expedido por el Decreto 865 del Presidente Correa, se produce un retroceso en la democracia universitaria mas allá de la situación que vivieron los estudiantes de Córdoba, puesto que no solo los estudiantes y empleados perderían el derecho a elegir a las autoridades académicas, si no también los docentes.

Textualmente el artículo 2 del mencionado cuerpo legal sostiene: “Las autoridades académicas serán designadas conforme lo establezca el estatuto de cada universidad o escuela politécnica. Esta designación no podrá realizarse mediante las elecciones universales”.

Esta norma no solo que es antidemocrática, si no también anticonstitucional, puesto que atenta contra el artículo 11 numeral 8 de la carta fundamental que sostiene: “El contenido de los derechos se desarrollará de manera progresiva a través de las normas, la jurisprudencia y la política pública .El Estado garantizará las condiciones necesarias para su pleno reconocimiento y ejercicio. Será inconstitucional cualquier acción y omisión de carácter regresivo que disminuya, menoscabe o anule injustificadamente el ejercicio de los derechos.”

Es decir, la salida que nos queda a los docentes, es presentar ante la justicia una acción de protección por la vulneración de nuestro derecho a elegir y ser elegidos.

Si el recurso no es tramitado favorablemente, debido a que la justicia en la actualidad está sometida a la función ejecutiva, el Consejo Universitario se encuentra en el deber histórico de ratificar la tradición democrática de la Universidad Central del Ecuador, y reformar el estatuto, para que la designación de los Decanos y Subdecanos se realice a través de una Junta de Facultad en la que participen los tres estamentos, de acuerdo a la proporción del cogobierno establecida en la Ley. En el caso de los Directores y Subdirectores de Carrera, deberían ser designados por las Juntas de Carrera.

LA UNIVERSIDAD CENTRAL SE ENCUENTRA DE LUTO

BOLETIN DE PRENSA

LA UNIVERSIDAD CENTRAL SE ENCUENTRA DE LUTO

En horas de la mañana este lunes 12 de septiembre del 2011en los alrededores de la Universidad Central del Ecuador amaneció cubierta por lazos negros, demostrando el rechazo y descontento que el sector estudiantil tiene hacia el Rector Dr. Edgar Samaniego y presidente de FEUE- Quito Carlos Torres militantes del mismo de Nueva Universidad, debido a la alza injustificada de los aranceles, donde los únicos afectados de estos incrementos fuimos alrededor del el 80% del sector estudiantil y en algunos casos varios estudiantes no se pudieron matricular para este periodo, coartando de esta manera su derecho a la educación y donde el rector ha matado la gratuidad y la democracia en la Central sin convocar a elecciones para los representantes estudiantiles al Honorable Consejo Universitario. Y sin sentirse los estudiantes representados por el Sr. Torres, esta medida de manifestación la adoptan los universitarios de dicho centro educativo.

BURO POLITICO FRIU

084505806
Ricardo Naranjo
 Primer Secretario del FRIU

098731346
Sandra Lombeida
 Comite EjecutivoAFU Filosofía

083492205
Edwin Sánchez
 Primer Secretario FRIU Filosofía

 

LUCHAR Y ESTUDIAR JUNTO AL PUEBLO POR LA REVOLUCION

Líder estudiantil chileno: "Hay desconfianza en instancia de diálogo"

Santiago de Chile, 6 sep (PL) El portavoz de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) Giorgio Jackson aseveró hoy que hay recelos en el estudiantado chileno respecto a la propuesta de mesa de diálogo del gobierno.

Advirtió en ese sentido que aunque La Moneda aceptó poner sobre el tapete todos los temas de interés de la ciudadanía en materia educacional, estos se discuten desde la postura del gobierno.

"El que decide finalmente si hay un acuerdo o no es el gobierno. Entonces hay una situación de poder muy distinta a la hora de enfrentarse a una mesa. Hay cierto grado de vulnerabilidad en esta instancia que genera un riesgo y un escepticismo respecto a los resultados", subrayó Jackson.

El presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica ratificó lo expresado por la también vocera de Confech Camila Vallejo de que serán las bases las que decidan si se acepta o no la propuesta del Ejecutivo de establecer una mesa de trabajo a partir del próximo lunes.

"Hay que analizar todas las variables para ver cuáles son los costos de subirse y de no subirse", expresó en entrevista a ADN Radio Chile.

Tanto Confech como los dirigentes de los estudiantes secundarios anunciaron que seguirán movilizados hasta tanto se dé respuesta a sus demandas a favor de la gratuidad en la educación y en contra del lucro en los colegios.

A juicio de la estudiane Laura Palma, de la Universidad de La Serena, "no están claramente estipuladas las garantías frente al diálogo, porque el ministro dice que esta mesa orientará las políticas públicas del gobierno, pero no nos asegura nada, porque todo se decide en el Congreso".

La Confech responderá el próximo jueves al Ejecutivo si acoge o no su iniciativa.

Carta de la presidenta de FESE Nacional a la Ministra de Educaciòn

Quito, 06 de septiembre de 2011

Licenciada

Gloria Vidal
Ministra de EducaciónPresente.

De nuestras consideraciones.

Reciba un cordial saludo de parte del Comité Ejecutivo Nacional de la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador (FESE).

Desde que nuestra organización fue fundada – el 5 de octubre de 1966 - ha luchado para que la juventud ecuatoriana sea beneficiaria de una educación de calidad y calidez. En ese propósito hemos desarrollado varios eventos en los que hemos promovido el debate, la reflexión, el análisis para que el accionar del movimiento estudiantil tenga como base el conocimiento de la problemática educativa; ahora no es la excepción respecto de la propuesta de Bachillerato General Unificado (BGU) elaborada por la cartera de Estado a la cual usted representa.

Nuestra federación comparte el análisis desarrollado por usted y su equipo de trabajo respecto del actual bachillerato y que en la propuesta ministerial se lo califica como un “bachillerato (que) no responde a las demandas y necesidades de los tiempos actuales y requiere de profundos cambios”. Esto es una verdad y realidad que la mira toda la comunidad educativa.

Mas, aquello requiere de una adecuada atención que tenga en consideración la realidad actual de la sociedad ecuatoriana y, en función de ella, que establezca soluciones y fines reales. Nos preocupa, Sra. Ministra, que eso no observamos en la propuesta de nuevo BGU, lo que nos lleva a dejar sentado por escrito ese sentimiento, ya que hemos iniciado clases en la región sierra y oriente y todavía existen serias dificultades en lo que concierne al proyecto de nuevo bachillerato.

1. Señalamientos al proyecto de Nuevo Bachillerato General Unificado.
1.1 La propuesta carece de participación y democracia
La reforma al bachillerato busca preparar jóvenes amantes de la democracia y aptos para enfrentar la vida adulta; sin embargo, no se nos ha permitido opinar en este tema tan transcendental para nuestro futuro.

No es la primera ocasión ni el único sector en el que este gobierno ha hecho varias cosas poco democráticas, violentado varias leyes e impedido la ejecución de varios derechos. La propuesta de BGU está signada por ese espíritu, ha sido desarrollada desde las altas esferas gubernamentales menospreciando la capacidad y participación de la comunidad educativa y en especial, de la juventud. No se ha tomado en cuenta lo que dice la Constitución en su art. 45 que señala que, los niños y adolescentes tienen el derecho de ser consultados en los asuntos que les afecte.

Según información del Ministerio de Educación se ha consultado a 18 universidades, 6 instituciones representativas, 4 ministerios, más de 50 especialistas en docencia universitaria y secundaria, al tiempo que se han desarrollo algunos talleres. En realidad, quienes han sido los participantes en esos eventos, en su mayoría, son funcionarios del actual gobierno o profesionales de la burocracia educativa. Siendo esto así, no es posible hablar de un proceso democrático o decir que el proyecto ha sido lo suficientemente socializado.

Las 120 000 vistas que ha recibido el portal web del nuevo bachillerato son una expresión del interés y preocupación que existe en la comunidad educativa en un tema tan trascendental como es la reforma al bachillerato, pero no evidencian la “incorporación de la sociedad al debate” pues, en las diez líneas que el portal permite escribir no es posible resumir un propuesta seria al respecto.

Es una lástima que el Ministerio de Educación considere que el portal web puede suplir al debate y a la discusión seria y directa entre estudiantes, padres de familia, docentes, instituciones educativas y técnicos del Ministerio de Educación. Estas acciones deben ser desarrolladas de manera urgente puesto que, por la forma cómo el Ministerio de Educación ha llevado adelante la propuesta de nuevo BGU, se ha generado una gran incertidumbre al interior de la comunidad educativa. No es invento nuestro, según datos hecho públicos el 80% de docentes desconocen de la propuesta de nuevo bachillerato, más de 15 universidades han manifestado públicamente su desconocimiento acerca del tema, de los más de 1400 colegios públicos a nivel nacional apenas un pequeño número conoce del BGU, todo esto en pleno inicio de clases.

Debido a la forma como está estructurada la propuesta afirmamos que “se nos sigue valorando como ratoncillos de laboratorio”, por más duro que suene esto, pero la realidad es así. El futuro del país se lo mira solo desde una óptica tecnocrática; únicamente los “especialistas” vinculados al gobierno, a la SENPLADES o al ME son los iluminados, los “experimentados”, los indicados para modificar el curriculum educativo del bachillerato.

Dónde quedó el derecho que tiene la juventud a expresar sus opiniones libremente, o el de ser considerada actora estratégica en la vida del país. Frente a esta realidad, a la falsa democracia, demandamos que se escuche nuestra voz; queremos una educación que nos deje pensar, decidir, sentir y expresarnos por sí mismos.

1.2 El BGU no cumple con el propósito de preparar para el trabajo y la vida productiva
La propuesta presentada por el ME insiste que el BGU prepara para el trabajo y para la vida productiva. Para lograrlo se han introducido una materia denominada: emprendimiento y gestión, a fin de que una vez “enfrentado a la vida” el joven pueda levantar su propio negocio (autoempleo).

Ser un “buen estudiante” o un “joven emprendedor”, en una sociedad como en la que nos desenvolvemos, no es garantía para conseguir una plaza de trabajo o generar un autoempleo. Un negocio propio no se monta solo con la voluntad, se requiere recursos económicos, es decir, endeudarse con la banca quienes tienen cuentas solventes o, lamentablemente, caer en manos de los chulqueros. Esa es la realidad. Muy pocas ciudades en el país cuentan con instituciones que apoyen proyectos económicos o de trabajo presentados por la juventud y en las ciudades donde existe dichas instituciones, en su mayoría, brindan accesoria jurídica o capacitación, no más.

De cada 100 proyectos que se emprenden anualmente en este país solo 7 progresan, incluso de manera asociativa antes que individual.

En nuestros colegios ya no cabe solo el conocimiento teórico o la aplicación de materias nuevas por más “emprendedoras” que sean estas, es necesario tener en cuenta la realidad económica y social del Ecuador y, en función de ello, aplicar salidas claras que respondan a la necesidad del país y de su juventud. Es necesario que el Estado asegure una relación directa entre educación, trabajo y producción; es necesario materializar derechos como mi primer empleo desde la educación y no solo a través de pasantías temporales. El nuevo bachillerato debe preparar en los hechos para el trabajo y la vida, debe brindar experiencia y práctica desde las aulas y no cuando se salga de ellas.

Lo más triste de la actual reforma al bachillerato es que se busca dar continuidad a una vieja práctica: dotar a la juventud únicamente de elementos técnicos con el fin de formar empleados funcionales a las necesidades del mercado y de los empresarios, mas no del país y sus requerimientos. En pocas palabras, la propuesta presentada insiste en formar jóvenes como “mano de obra barata”.

Al considerar y educar a la juventud como “mano de obra barata” también se la condena a la explotación laboral, ya que muchos empresarios valoran el trabajo de la juventud solo por su rendimiento productivo, el cual está relacionado en buena parte al tipo de educación que se recibe.

En la actualidad un 20 % de jóvenes no recibe remuneración alguna por su trabajo, según un estudio del Banco Central del Ecuador la mayoría de jóvenes trabajan en el sector informal (privados de un contrato y nombramiento de trabajo); solo el 10% cuenta con indumentaria laboral, el 18 % recibe algún beneficio de transporte y solamente el 2, 5% de jóvenes están adheridos al seguro social. Si se mantiene esta línea de considerar y formar a la juventud como “mano de obrara barata”, de seguro los empresario y el propio Estado ecuatoriano seguirán obviando derechos laborales y sociales que la juventud debe alcanzar al momento de acceder a una plaza de empleo.

A esto se suma que el nuevo diseño de la carga horaria y de la malla curricular de la propuesta de nuevo bachillerato, no promueve la especialización de los educandos.

La carga horaria, tal como está diseñada en el proyecto, no promueve la especialización de los educandos, solo en sexto año o tercero de bachillerato se establece una duración de 20 horas a las materias de especialización en ciencias y de 25 horas en las materias referentes al bachillerato

técnico (materias optativas). El tronco común enseña de todo sin especializarnos en nada, la escasa especialización o manejo de cosas básicas en los bachilleres hará aun más difícil la posibilidad de acceder a un empleo y a la educación superior.

La malla curricular al momento de su aplicación se topará con serios problemas, la capacidad física e equipamiento de los colegios, más la realidad de los docentes y estudiantes, no permitirá su ejecución tal como está establecida.

En varias ocasiones hemos señalado, y hoy al iniciar un nuevo año lectivo insistimos, ¿cómo van a resolverse los requerimientos materiales que devienen de la introducción de las diferentes materias facultativas? ¿Cómo se va a definir el perfil de los docentes que deben impartir materias como emprendimiento y gestión o educación para la ciudadanía? ¿si no los hay en un establecimiento, cómo se resolverá aquello? ¿Cuáles serán los contenidos de los textos escolares y guías de los docentes? ¿Qué pedagogía se va a utilizar al momento de mezclar asignaturas como Historia y Ciencias Sociales, Físico–Químico, etc., o al momento de aplicar asignaturas como Desarrollo del pensamiento filosófico, informática aplicada a la educación?

¿Conocen ya nuestros maestros del nuevo perfil del bachiller? ¿Han sido ya lo suficientemente capacitados en estos cambios y en los nuevos contenidos? ¿Están los establecimientos educativos aptos para caminar desde el 05 septiembre del 2011 con este gran reto?

1.3 El nuevo bachillerato no asegura que el bachiller continúe sus estudios en el nivel superior

Así es, ya que se introduce una formación en generalidades, provocando aun más la inseguridad e indecisión en los jóvenes al momento de elegir su especialización y profesionalización en la universidad. Al no desarrollar capacidades ni potenciar inclinaciones en áreas específicas del saber, el futuro estudiante universitario contaría con conocimientos diversos más no profundizados, aprenderá de todo y nada a la vez.

A ello se suma que en los últimos cambios presentados por el Ministerio de Educación a su propuesta, referentes a la carga horaria y la malla curricular, se suma al tronco común materias como informática aplicada a la educación con apenas una duración de 4 horas y solo en el primer año de bachillerato; se plantea que investigación es una materia obligatoria de 3 horas semanales, pero no está incluida dentro de la distribución de la malla curricular, presentada por el Ministerio de Educación en los últimos cambios efectuados en el mes de mayo del presente año. (Instructivo para la aplicación del nuevo bachillerato – presentaciones en power point).

Se sigue mezclando materias como Física con Química a pesar de que no existen maestros que manejan estas dos áreas a la vez, e incluso las universidades no forman docentes con esta modalidad y peor aún en Emprendimiento y Gestión o Educación para la ciudadanía.

Otro cambio que se realiza a la malla curricular es la unificación de Historia con Ciencias Sociales, sin que se dé una explicación hasta ahora de por qué se eliminan materias como Geografía, Historia del Ecuador, Cívica, Epistemología, etc.

Señora Ministra, la propuesta de nuevo bachillerato no contribuye a la construcción de una sociedad del Buen Vivir porque lejos de contribuir al mejoramiento del sistema educativo provocará una afectación mayor y las incidencias para el desarrollo del país pueden ser negativas.

Los estudiantes nos preguntamos, si con tanto reparo que provoca este proyecto los estudiantes secundarios podremos continuar con nuestros estudios superiores. ¿Qué condiciones determinarán las universidades para nuestro ingreso? ¿Están de acuerdo las universidades y aptas para recibir a los nuevos bachilleres con estos cambios al bachillerato?

Desde ya nos adelantamos señalando que se va dificultar el acceso a la universidad ya que todos saldremos con el título de Bachiller de la República del Ecuador, por ende, cientos de estudiantes deambularán por las facultades sin saber qué profesión elegir lo que generará una mayor deserción estudiantil universitaria e incluso una saturación de carreras con alta demanda.

1.4 Demandamos de un cambio global
El proyecto de Bachillerato General Unificado presentado según lo señalan sus autores es un instrumento para solucionar los problemas que atraviesa la educación, sin embargo dicha propuesta adolece de una serie de elementos pues no ataca a las dificultades desde la raíz: aparenta cambios pero mantiene la misma realidad.

El Ministerio afirma que existe una fragmentación en el sistema educativo nacional, una escasa articulación curricular del bachillerato con los niveles educativos anterior y posterior pero la reforma solo se plantea al bachillerato.

Resulta equivocado concebir un cambio en la educación cuando se plantean reformar solo una parte de ésta. Hay que mirar al sistema educativo en su integralidad, los cambios deben iniciarse en las bases de manera que la escuela cumpla con los propósitos que la sociedad, históricamente, necesita.

Vemos que los “especialistas” del Ministerio de Educación no han logrado ubicar ni entender los problemas y las diferencias existentes entre la educación en el campo y la educación en la ciudad, entre la urbana y la rural, pues, se establece una propuesta que no toma en cuenta las particularidades de cada uno de los sectores, tampoco se hace un esfuerzo sistemático por comprender el carácter plurinacional del Ecuador. Cabe también preguntarnos ¿Cómo se aplicará esta reforma en los colegios nocturnos y a distancia? Se pensó en estos sectores al momento de elaborar el proyecto.

1.5 Los estudiantes secundarios consideramos que la propuesta es improvisada
Las diferentes reformas desarrolladas por el propio Ministerio de Educación a su proyecto demuestran las falencias existentes en dicho documento. Por más que se manifestó que es o era un borrador, este debió haber sido socializado y discutido entre toda la comunidad educativa.

El borrador del BGU presentado en el 2010, según funcionarios del ME, es fruto de meses y años de trabajo. Las primeras discusiones iniciaron en el año 2007; en diciembre del 2010 se presentó el primer borrador; en mayo del 20011, fruto de varias y críticas y señalamientos al borrador, se hacen las primeras reformas a la propuesta del ME. Con todos estos avatares y tiempo de demora en la elaboración del proyecto, es extraño comprender por qué se busca una aplicación global y nacional tan apresurada.

Es insólito y absurdo que el gobierno con toda la capacidad y recursos que tiene en comunicación no haya sido capaz de socializar su propuesta. Incluso, señora Ministra, me atrevo a señalar que existen funcionarios de su dependencia que no entienden por completo dicha propuesta, tanto así que hay una sola voz que maneja y habla de este tema al interior del Gobierno y del Ministerio de Educación, el Sr. Freddy Peñafiel, ex Gerente General del nuevo bachillerato quien se paseaba por todo el Ecuador tratando de dar respuesta a las críticas y señalamientos de los diferentes sectores.

Lo que se está aplicando a partir del día de ayer lunes, 05 de septiembre, en nuestros colegio, es un proyecto borrador con ciertos cambios realizados a la carga horaria, al nombre de tres materias y la inclusión de una más. Dicho proyecto borrador ha obviado temas fundamentales como la Orientación Educativa, la vinculación trabajo – educación, la acción social, acceso a la universidad, condiciones de infraestructura y pedagógicas de los establecimientos educativos, etc. Manifestamos que es un proyecto borrador, pues hasta la fecha no se ha presentado el proyecto oficial, únicamente se ha extendido un instructivo por parte del ME en el que se obliga, a raja tabla, a todo los rectores a que apliquen dicho proyecto borrador, no hay tal flexibilidad de la que tanto se habla en la aplicación del nuevo bachillerato.

Con un borrador en las manos, el Ministerio de Educación presiona a nuestras casas estudio para que avancen en la aplicación del BGU a manera de experimento. Ahora resulta que con esta reforma al bachillerato nuestros colegios pasan hacer “pequeños laboratorios, donde los estudiantes somos simples instrumentillos de investigación y donde nuestros padres observarán y afrontarán lo experimentado”. Señora Ministra, No se puede jugar con el futuro de cientos de miles de jóvenes ecuatorianos.

La improvisación a la cual hacemos referencia se expresa en todo lo que hemos señalado punto por punto en la presente carta.

Y más ahora que es público que la capacitación a los docentes está retrasada y en algunos casos ni siquiera ha iniciado. Varios medios de comunicación, basándose en fuentes reales, han señalado que la capacitación a los docentes se desarrollará desde el primer día de clases, que las guías de trabajo para los docentes serán colgadas en la página web del Ministerio y que estarán finalizadas en el mes de abril, que los estudiantes no vamos a


contar con libros de trabajo; pero lo más preocupante es la falta de coordinadores o capacitadores del nuevo bachillerato y el desconocimiento que existen entre estudiantes, padres de familia y docentes en este tema.

¿Será posible trabajar y aprender de esta manera? Los estudiantes secundarios hacemos un llamado a su compresión y sensibilidad señora Ministra, ha iniciado el nuevo año lectivo 2011- 2012 y se mantienen serios problemas en este tema.

Estimada Licenciada, Gloria Vidal, Ministra de Educación, los estudiantes secundarios afirmamos que es preferible demorarnos un pocos más con el fin de obtener un nuevo bachillerato de calidad y calidez a pasar a la historia como culpables de las nefastas consecuencias en la educación ecuatoriana por no haber dicho nada.

Reconocemos que el BGU es un política aprobada en la nueva Ley Orgánica de Educción Intercultural, pero también es necesario reconocer de su parte que es una propuesta en construcción que aún mantiene serios problemas; avanzar e insistir en su aplicación tal como está, resultará en un caro experimento que llevará únicamente a jugar con nuestro futuro y por ende el del país.

El BGU requiere de un mayor debate para limar sus problemas y completar el proyecto presentado por su Cartera de Estado. La iniciativa de reformar el bachillerato contará con nuestro respaldo en tanto responda a las condiciones en que se desenvuelve la sociedad ecuatoriana y constituya un paso positivo para el mejoramiento del sistema educativo.

La Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador (FESE) propone que se suspenda la aplicación del nuevo bachillerato; a estas alturas no habrá mucho que perder si se toma en cuenta esta sana decisión, de avanzar en su improvisada aplicación, el país y su juventud estudiosa serán los únicos perjudicados.
La presente acotación la realizamos con el fin de dar paso a un debate serio sobre la reforma al bachillerato, un debate que incorpore a todos los actores de la comunidad educativa y que culmine en un congreso pedagógico que construya una propuesta definitiva, e inicie su aplicación en el año lectivo 2012 – 2013.

Señora Ministra, esperamos que las acotaciones, críticas y sugerencias realizados en esta carta sean escuchadas pero sobre todo acogidas por el Ministerio de Educción y su parte, en beneficio de los estudiantes, del país y de nuestra educación.

Con mi consideración y estima debida, me suscribo deseándole éxitos en sus delicadas funciones.



Lady Morales Morales
Presidenta Nacional
Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador, FESE.

MPD CALIFICO DOMO DECRETO DICTATORIAL, EL ESTADO DE EXCEPCION A LA FUNCION JUDICIAL

*detrás de este decreto esta la violentación de la autonomía del poder judicial
*despido intempestivo de funcionarios judiciales que no sean serviles
*la aceleración y violación del debido proceso de juicios que están abiertos contra más de 300 luchadores sociales
*amenaza a la libertad de expresión criminalizaria a quienes lo critiquen
*impunidad a los casos de corrupción

La Directiva Nacional del MPD, denunció como un Decreto dictatorial el texto enviado por Correa en el que declara el Estado de Excepción en la Función Judicial, concretándose así el asalto a la justicia y el atropello a normas constitucionales.
Luis Villacis Maldonado Director del MPD, manifestó que este decreto es inconstitucional e inmoral, debido a que no existen causales para la declaratoria del estado de excepción, ya que según lo que establece el art. 164 de la Constitución este instrumento solo ser hará efectivo “en caso de agresión, conflicto armado internacional o interno, grave conmoción interna, calamidad pública o desastre natural”.

El decreto señala en uno de sus considerandos que “ante la situación angustiante de la Función Judicial…podría generar una conmoción interna”. Villacis declaró que no es posible que se legisle bajo un supuesto; esto no se contempla en ningún sistema jurídico en el mundo, no se puede tomar una decisión por presunción sino por un hecho cierto.

Adicionalmente el art. 168.1, de la Constitución establece que “la función judicial gozara de independencia interna y externa. Toda violentación a este principio conllevará responsabilidad administrativa, civil y penal de acuerdo con la ley”, señaló el dirigente emepedista. Agregó que lo que estaría detrás de este decreto sería la violentación de la autonomía del poder judicial; el despido intempestivo de funcionarios judiciales que no sean obsecuentes al régimen, la aceleración y violación del debido proceso de juicios que están abiertos contra más de 300 luchadores sociales, amenaza a la libertad de expresión debido a que con una justicia en manos del gobierno sería enjuiciados y sentenciados quienes lo critiquen y la total impunidad a los casos de corrupción denunciados, indicó Luis Villacis.

Correa tiene miedo de ser demandado ante Corte de la Haya

El anuncio del presidente Rafael Correa de enjuiciar al asambleísta Cléver Jiménez y a los activistas Fernando Villavicencio y Carlos Figueroa, es una forma desesperada y dictatorial de utilizar la persecución judicial, para intentar impedir que la demanda por crímenes de lesa humanidad y de guerra, en torno al 30S, sea presentada en la Corte Penal Internacional CPI de la Haya (Holanda), expresó el asambleísta de Pachakutik.

 

El legislador mediante un boletín de prensa aseguró que Correa tiene pánico de un juicio internacional, porque en la CPI, no podrá meter la mano en las decisiones judiciales, como lo hace en la Fiscalía y en el conjunto de la justicia ecuatoriana.

 

Jiménez calificó como otro atropello a la autonomía de la función judicial y de la Fiscalía del Estado, el pedido del presidente Correa de calificar como temeraria y maliciosa la denuncia presentada por las tres personas, la cual fue calificada y pasó a la fase de indagación previa. La Fiscalía tiene que investigar el conjunto de la denuncia: 1) evidencias de la existencia de un intento de golpe de estado y magnicidio, 2) ¿quién dio la orden para la intervención armada en el Hospital?, 3) revelar el contenido de la información del operativo militar, información que fue sospechosamente calificada de reservada por disposición gubernamental, 4) ¿En qué vehículo abandonó el Presidente el Hospital de la Policía y cuántos impactos de bala registra?, 5) El origen y el tipo de proyectil que privó de la vida al oficial Froilán Jiménez, 6) las actividades realizadas por el Presidente Correa tanto en el Regimiento Quito como en el Hospital, durante todo el día 30S, dentro de esas actividades se deberá determinar la veracidad o no de una versión pública en el sentido de que el presidente habría mantenido una reunión con el Rector de la UTE, 7) también deberá receptar las declaraciones de Fernando Garzón Orellana, ex Subsecretario de Desarrollo Organizacional del Ministerio del Interior, autor del informe de situacion 30S, y de todos los funcionarios que estuvieron ese día junto al Mandatario; pero principalmente el Fiscal Chiriboga debe llamar a declarar a Rafael Correa y Javier Ponce, así como incorporar el informe del Grupo de Operaciones Especiales de la Policía GOE en el cual se establece que grupos de militares habrían ingresado al Hospital disparando indiscriminadamente y agrediendo a oficiales del GOE.

El asambleísta, sostiene que en la denuncia se presenta una amplia información y documentación de sustento, con la cual nos permitimos solicitar a la Fiscalía investigar la presunción de la comisión de varios delitos, y será esa instancia nacional y la Corte Penal Internacional a su tiempo, quienes determinen la verdad sobre los hechos, aunque de antemano puedo asegurar que el Fiscal Chiriboga hará muy poco o casi nada en este tema, él responderá y cumplirá los caprichos y deseos de quien apoyó públicamente su candidatura, agregó Jiménez.

De los insultos proferidos en contra del asambleísta, en lo referente a no tener cerebro y que el hígado se le ha subido a la cabeza, al respecto, manifestó que esas son expresiones no dignas de un mandatario, pero, que cualquier cosa se puede esperar de Correa, “me tienen sin cuidado sus insultos, provienen de un ser acomplejado, falto de amor y cariño, lleno de errores y exhabruptos, el insulto es la razón de aquel que carece de la razón”, concluyó el asambleísta Jiménez.